Depressão infantil: implicações no uso de estratégias de aprendizagem cognitivas e metacognitivas//Depression in children: implications in the use of cognitive and metacognitive learning strategies
Resumo
O objetivo do presente estudo é avaliar o relato de uso de estratégias de aprendizagem de crianças com e sem sintomas de depressão. Trata-se de estudo descritivo, de abordagem quantitativa. A amostra foi composta por 54 alunos do 3.º e 4.º anos do ensino fundamental, 27 com sintomas depressivos (G1) e 27 sem sintomatologia (G2). Os dados foram coletados mediante o Inventário de Depressão Infantil e a Self-Regulated Learning Interview Schedule. Os resultados indicaram que os dois grupos empregavam estratégias de aprendizagem cognitivas e metacognitivas. As crianças sem sintomatologia depressiva reportaram monitorar mais sua aprendizagem, sua atenção, pensamento e comportamento do que as com sintomas depressivos, que, por sua vez, parecem ter mais dificuldades em seus processos autorregulatórios relacionados à aprendizagem. Os dados são discutidos em termos de suas implicações psicoeducacionais e da importância de fortalecer a aprendizagem estratégica, a metacognição e a aprendizagem autorregulada, sobretudo daqueles que apresentam sintomatologia depressiva.
Palavras chave: Ensino Fundamental e Médio; Depressão; Metacognição.
The objective of this study is to evaluate the use of learning strategies of children with and without symptoms of depression. This is a descriptive study, with a quantitative approach. The sample consisted of 54 3rd and 4th grade students, 27 with depressive symptoms (G1) and 27 without symptoms (G2). Data were collected through the Child Depression Inventory and the Self-Regulated Learning Interview Schedule. The results indicated that both groups employed cognitive and metacognitive learning strategies. Children without depressive symptoms reported more monitoring of their learning, attention, thinking, and behavior than those with depressive symptoms, who in turn seem to have more difficulties in their self-regulatory learning processes. Data are discussed in terms of their psychosoeducational implications and the importance of strengthening strategic learning, metacognition and self-regulated learning, especially for those with depressive symptoms.
Keywords: Primary and Secondary Education; Depression; Metacognition.
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PDFReferências
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